成山的作业压弯学生的青春 | 一位高中教师的含泪反思

教育导报 2020-09-02 09:15:30


特别关注


10月20日,中国青少年研究中心发布了“中国少年儿童发展状况”调查报告,调查显示,超7成“00后”作业超标,他们的课外班时间是“90后”的两倍,学习负担不减反增。中小学生放学后的时间是否越来越多地被作业“霸占”?作业到底存在什么样的问题?我们又该用什么方法去解决?一位老师对学生的作业问题展开了鲜活而翔实的调查。




一位高中教师对学生作业量的反思
  “5+2”“白加黑”就能提高学业成绩? 


要点速读
高中,每一科都有作业。如果每科30分钟作业,9门学科,就已达到4.5小时。

朋友圈中一位家长的微信:“作业何其多?一个周末,12项作业!出来吃个饭还要带上作业,等候期间完成一张英语卷子!
曾有一位朋友因为孩子厌学的事,找我咨询。在交谈中,孩子一提到作业就很气愤。她说,每天都有做不完的作业,我每天做作业都是在“虐”自己。做了那么多作业,一点用处都没有。

北京十一学校、青岛二中这些全国知名中学,大力推行走班制,开设了丰富的选修课、大学先修课,建有高端实验室,大量推行国际国内游学。这些学校没有大一统地把学生束缚在作业中,绑架在分数上,而是跨越了“升学率”这道坎,注重全面发展、自主发展、个性发展,立足于让学生走得更远。

我们必须调整策略,要真正培养学生的兴趣,引导学生深入地钻研,才可能在学科发展上具有优势,才可能选出自己的强势科目,才能培养出具有创新精神的人才。


《“5+2”“白加黑”就能提高学业成绩?》是教育导报10月27日刊发的内容,引起不少家长和老师的共鸣,但是也引发质疑:假如减轻作业负担,空出来的时间,学生会不会跑去打游戏?

针对此,成都市田家炳中学的赵纯直老师写了一篇回应,细致分析了空出来的时间,学生应该干什么,今日微信特附于正文后,一并呈现。

 


半期考试刚过,分数排名就在教师、家长、学生高度关注的各大 QQ群、微信圈迅速传递开来。不少家长和学生很纳闷:“5+2”“白加黑”,为啥分数还是那么低?

类似的情形,5年前,我当班主任时就有家长提出同样的质疑。“周一至周五5天在校学习,早上730到校,晚上830回家,作业一般在3小时左右,晚上1112点睡觉。周末两天,不仅要匆忙完成家庭作业,还要东奔西跑去上辅导班,为啥孩子分数上不去?”对此,我进行了广泛深入地跟踪调查。


数 据

小学作业相对轻松,中学负担加重


小学生,学习科目较少,老师布置的作业不会超过2小时,加之下午4点左右放学,时间比较宽裕,学生做作业的积极性普遍较高,周末也能较为轻松地完成作业,家长还有闲余时间让孩子去参加奥数或艺术类培训。

初一开始,学习科目增多,每天的作业时间大都在3小时左右。初中放学时间往往在下午530600,学生在晚上9点左右完成作业是较普遍的现象。初二,略有增加,到了初三,面对中考压力,晚上11点完成作业或学习任务,并不罕见。不少家长为了孩子出成绩寄希望于课外辅导,让孩子的周末时间非常紧张。

高中,每一科都有作业。如果每科30分钟作业,9门学科,就已达到4.5小时。等到文理分科之后,虽然只有6门高考科目,但作业的量在不断加大。到了周末,周六学生在学校集中补课,周日还得“辅优”或“补差”,作业也以试卷居多,不少都是整套全做。

 


现 状

作业过多,学生应付了事,效果不如预期


刚上初中,面对逐渐增多的作业和老师的督察、家长的催促,学生只好在抱怨声中“奋笔疾书”。

其实,初一的家长往往十分纠结。一方面要孩子完成作业,另一方面,又不忍心孩子睡得太晚。于是,催促作业的时候居多,学生为了赶速度,书写开始变形,特别是遇到几门学科作业都多时,孩子往往是应付完成,心情十分烦躁,效果也可想而知。

上高中后,学生开始有完成作业的“惯性”了,他们会主动关心“今天的作业是什么?”有几次我还没上课,就有学生主动询问作业,想利用“自习课”完成作业。

在高一阶段,我要求老师们多引导学生自主学习,少布置书面作业,却遇到家长集中提意见:“你们学校怎么不布置作业?老是让学生预习,查资料,怎么能取得进步?”

最近,带的高一学生,有一个真实的故事。信息技术课上,老师要求用表格设计一个旅游方案,学生在表格上填的是,第一天,机场等候飞机,写作业;飞机上,写作业;到了宾馆,写作业;餐馆候餐,写作业。第二天,景区检票口排队,写作业;进入景区,写作业。……最后一天,检查发现,还有作业没写完。我在一次上课中提示学生要做好假期规划,提到这位学生的“调侃”,结果,遭到全体学生起哄:“不是调侃,是我们生活的真实写照。”

其实,深入了解发现,也不是每位老师都靠题海战术。但学生的作业顺序大多是先做数学、英语,如果这两科作业多的话,即便剩下的科目只有一道题,学生也多半应付了事。

朋友圈中一位家长的微信:“作业何其多?一个周末,12项作业!出来吃个饭还要带上作业,等候期间完成一张英语卷子!重头戏语文估计晚上全给它了。想带孩子看个电影,没门!闺女自己就反对:不行,老爸,我还有作业啊。不赞成纯属噱头的减负,但老师们能否把题海改为题江呢?”

我相信这是家长的真实心声。虽然各科老师可能会否认自己布置的作业过量,但若干科加在一起,作业量着实不少。

曾有一位朋友因为孩子厌学的事,找我咨询。在交谈中,孩子一提到作业就很气愤。她说,每天都有做不完的作业,我每天做作业都是在“虐”自己。做了那么多作业,一点用处都没有。看来,如此被动地学习,过量的作业,应该是学习效率低下的一个重要原因。

那么,值得我们深思的问题来了:作业的目的是什么?布置大量作业达到我们预期的效果了吗?

 

对 比

跨越“升学率”这道坎,让学生自主发展


分析成绩优秀学生的习惯,他们“对待作业心态”明显不同。

一位刚升入浙江大学的学生说,对一些浪费时间的作业,我会很快刷过去,我习惯花时间“超额完成作业”,比如老师要求的错题收集,比如老师规定的提高拔尖计划。

再综合考上重点大学学生的学习情况,他们有一个普遍特点:并不是死盯着老师布置的作业,完成作业的同时,更要有自主的时间去弥补自己的“不足”。

走访高中名校,我们发现,老师布置作业,有不同寻常之处。一是作业来源不局限于课本、试卷和习题集,更有一些生活类选题,学生有极大的兴趣去完成;二是作业会因人而异,“一刀切”的时候较少,中等生,强化基础,尖子生,重在拔尖;三是作业总量并不比其他学校少,但是,学生作业速度普遍很快。一位综合课老师说:作业的量多与少,关键是看学生能否消化。的确,作业量应该以学生是否能消化为标准。

我们再把视野放远,看看教育发达地区。同样是高中,他们的固定课时较少,学生完成统一规定的作业较少。前不久,我去青岛二中跟岗学习,发现该校每天晚自习全是学生自主学习,没有一位老师讲课,学校不允许老师占用学生自主学习时间。北京十一学校、青岛二中这些全国知名中学,大力推行走班制,开设了丰富的选修课、大学先修课,建有高端实验室,大量推行国际国内游学。这些学校没有大一统地把学生束缚在作业中,绑架在分数上,而是跨越了“升学率”这道坎,注重全面发展、自主发展、个性发展,立足于让学生走得更远。

特别要注意的是,依照高考新规,2018年起,不分文理科,实行选考科目。我们必须调整策略,要真正培养学生的兴趣,引导学生深入地钻研,才可能在学科发展上具有优势,才可能选出自己的强势科目,才能培养出具有创新精神的人才。

延伸
为减轻学生作业负担,我们关于减负的探索一直在进行中。那么,其他国家的中小学生作业是什么情况,是否也有负担过重的现象?


美 国
美国各州对学生家庭作业的规定与做法差异很大,甚至因校而异。但家长和孩子仍然普遍认为负担极为沉重,多次向各自所在地区的校区进行抱怨和投诉。据美国全国教育统计中心的数据显示,九至十二年级的学生平均每周在家要花6.8小时做作业,平均每天不到1小时的作业量。

俄罗斯
对于课外作业,俄罗斯明确规定,一年级学生做课外作业的时间不能超过1小时,二年级1.5小时,三四年级2小时,五六年级2.5小时,七八年级3小时,九至十一年级不超过4小时。

韩国

和中国一样,韩国的课外教育占据着中小学教育的一定位置。韩国的中小学生一般在下午3点左右放学,回家后,学生们又要开始另外一种学习,即课外补习。所以,在韩国有一种说法,孩子不上学可以,但不上课外教育却不行。


日本
在日本,公立学校和私立学校差别很大。日本的小学也有考试,但成绩只有自己知道,公立学校学生没有什么压力,作业很少,不排名,也没有记分,做得好的给一个圆圈,还有欠缺的画一个三角,而且等级也只有学生和家长能看到。如果上私立学校,课业就要繁重得多,学生可能一周只能休息一天。

英国
英国禁止为12岁以下的学生布置家庭作业,12—14岁学生的家庭作业每天不能超过1小时,14—16岁学生的家庭作业每天不能超过1个半小时。在英国,学生几乎没有写不完的作业压力,更多的是在各种尝试中培养自我观察、思考,以及自我选择的能力。

法国
法国在小学阶段没有家庭作业,到中学阶段作业量最多,一天也就半小时的量。与负担直接相关的考试,也被稀释到平时的测试中,不太被强调与重视。而孩子们之间,也不会相互比较,考得好不好都是自己的事,没有旁观者。所以,学习成绩如何,并不是评价孩子优秀与否的标准。

(来源:人民网)



编后
作业,能帮助学生巩固所学知识,帮助教师诊断教学效果,适当布置一些作业十分必要。然而,在中小学教育质量评价标准仍然是以考试成绩作为尺度的前提下,很大一部分教师、学生和家长对作业还存在着认识误区,他们普遍认为多做作业有助于巩固课堂学习内容,提高学习成绩。因此,教师倾向于多布置作业。
 
近年来,尽管各地普遍要求减轻中小学生的作业量,但学生的课业负担依然很重。繁重的作业量挤压了学生的休息时间,更为严重的是,大量作业中,许多都是机械的抄写和重复的练习,效果其实不尽理想。
 
低质量作业并未使学生真正体验到作业对提高成绩的作用。有学者的研究也发现,作业时间最佳控制点才是学生取得最好学习成绩的关键,超过这个时间,学习成绩反而会呈现下降趋势。
 
教育家杜威曾指出,作业是使儿童在生活中学习与掌握自然与社会的知识,是一种丰富、扩展儿童直接经验的活动。因此,除了巩固练习外,作业更应该关注的是如何最大限度地满足学生个性化学习的需要。作业改革,最重要的不是作业量的多少,而是布置高品质作业,探索有效的作业实施过程。教师要重建作业观,思考怎样让作业变得更自由、更有趣,而不是过度依赖高强度练习。只有这样,学生才能把学习的负担变成求知的快乐。
(本报纸质版刊发时编辑:周睿)


赵纯直老师的原文及回应
 回应
减轻课业负担后,孩子可以干什么?

 
10月27日,《教育导报》第三版上刊登了我的《“5+2”“白加黑”就能提高学业成绩?》,引发不少家长的共鸣:现在不仅是学生作业多,家长的作业(听写,改错……)也多,的确要减轻负担,让孩子有适当的自由空间,否者孩子的厌学情绪将影响其成长。

但也有家长质疑:我们当年读书,更苦更累,作业多很正常。减轻课业负担之后,难道让孩子把空闲时间拿去打游戏?

其实,作为一名教育工作者,完全能够理解家长的良苦用心。怕孩子不能用好空余时间,就指望老师用作业来填补空白,或者直接送到培训班。这种消极防卫式的管理方式,能够奏效吗?未必!教育的对象是复杂的,是有思想的生命;教育的效益是长远的,是生命的成长。切忌单方面的“想当然”,切忌一味地去“填堵”,而应该尊重“生命”,遵循“规律”。

那么,减轻课业负担之后,孩子都该干些啥?

除了读书,还必须有锻炼。学生在校的时间,随着年级增高而加长。现在小学生在校时间在八小时左右,初中生在校时间接近十个小时,高中生十二小时以上比较常见。尽管学校安排有体育课、体锻课,但是因为天气变化、考试安排,或者学生个人原因,很难保证每天都有锻炼,更无法保证适量的锻炼强度。孩子成长阶段,过分地透支身体一定得不偿失。然而,不少家长只顾督促孩子完成作业,很少有人带着孩子出门锻炼。跑跑步,跳跳绳,做做俯卧撑,打球,游泳,都能锻炼孩子身体。如果能坚持每天锻炼,自然也就能练就孩子的毅力。

除了学习,还必须有生活。学习,是人生中的一部分,但不应该让生活的一切为学习让步。学生早餐现状令人担忧,狼吞虎咽的,胡乱凑合的,甚至不吃早餐的,大有人在。不吃早餐的危害很大,但是不少家长和孩子都声称“为了学习,没办法”。

再比如,很多家长不让孩子整理床铺,不让孩子洗衣服,更不会让孩子打算清洁卫生,美其名曰“为了学习”。正是这个善良的初衷,现在的学生基本上都是“饭来张口,衣来伸手”。长此以往,孩子不做家务,理直气壮。于是乎,寄宿制高中附近,租房陪读的父母越来越多,以致不少大学生生活都不能自理。

常常有家长纳闷,为什么自己对孩子的关怀无微不至,而孩子却毫无感激呢?我认为,这与家长对孩子生活教育的缺失有关,家长在生活上的包办,孩子已经习以为常。

生活自理能力的培养,应该是对孩子教育的必修课。再者,良好的生活习惯,是应该从小就培养的。曾有对大学生作息时间的调查发现,大学生熬夜现象突出。原来大学生不是加班加点学习,而是上大学了不像以往总有人提醒按时起床和睡觉。同理,不少学生从中学到大学,就像脱缰野马一样,无节制地玩游戏,无限度地透支信用卡……这些,都是缺乏生活自理自控常识的表现。

除了书本知识,还必须有实践能力。高分低能,已经成了“应试教育”的代名词,无数事实告诉我们,培养孩子社会实践能力十分必要。尽信书不如无书,那是因为“书呆子”缺乏评判性思维。

当前,国家积极鼓励“双创”,那是因为我们需要创新精神。凡事需要调查研究,需要实事求是。在国内外知名大学的自主招生条件中,都十分看重“实践能力”,机器人大赛获奖,演讲辩论取胜,科研课题成果,这都是需要进行实践研究的。就算是高考的命题,也更多地体现出了“贴近生活,注重实践,考察能力”的导向。这都在释放了一个强烈的信号:理论要结合实际,书本要与能力相连。

学校组织的消防演练、抗震自救、长途拉练、爱心捐赠、志愿者服务、义工活动、科技创新、演讲辩论等活动,都是很好的社会实践,这些看似于书本知识无关,其实它的重要性日益凸显。这些能培养孩子保护自己、帮助别人、珍爱生活、善于表达、适应社会变化的能力。

除了“万卷书”,还应该“行万里路”。多读书,必有益。但仅有“书香”是不够的。大自然的“芬芳”,更是其乐无穷。丢下书本,放眼祖国的大好河山,寻访千古人文景观,感悟厚重的历史,走进美妙的世界。

“世界之大,我想去看看”,因为自己所见所闻往往有别于古人的观感,会新增独特的美感。难怪陆游曾写“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”大自然,是一本最为丰富最为神奇的书,走近它,才能品味一方风俗,才能感知季节变换,才能倾听花开的声音,才能闻透泥土的芬芳。

不去走走,怎能体会祖国的地大物博,怎能感受到世界的奇妙?这些真切的感受,能让我们开阔视野,增长见识,更能让我们看到浩瀚书海之外更大的“世界”。 我很赞同这样的境界:把世界当课本,不能把课本当世界。
当然,我得再次重申,以上所说,都必须有两个前提条件,一是教师要“减轻课业负担”,让学生时有空闲,心有余力;二是家长要“转变观念”,要充分认识“作业的目的”,要理性认识“生命成长”的内涵。
 


尊敬的老师和家长

你看了赵老师的反思和回应

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教育
导报
作者:成都市田家炳中学 赵纯直
本期编辑: 何文鑫
ID:jydb1988
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